案例一：
大书法家王羲之的儿子王献之，开始并怎么喜欢书法。王羲之也没有可以刻意去教他练习书法。王羲之每次练书法时，总是把门关得紧紧的。这引起了王献之的好奇。他时常从楼板的洞里偷看父亲练书法。有一天，王羲之把楼板的洞给封了，快到练书法的时间时，王献之急得像热锅上的蚂蚁，团团转。王羲之见时机已到，这才教授他书法，并要求他勤学苦练。王献之果然聪明过人，后来在书法上很有造诣。
案例二：
上幼儿园的贝贝对什么都感兴趣。最初贝贝爱画画，妈妈让贝贝去绘画班学画，贝贝每天都要画上几幅画。到中班的时候，贝贝嚷嚷要学小提琴，妈妈没有马上答应贝贝的要求，而是带着贝贝去看别的小朋友学琴，这么拖了半年，贝贝想学琴的兴头依然不减，妈妈就答应了贝贝的要求。可是没过半年贝贝又提出不想学小提琴了，想学芭蕾舞，因为舞蹈队的小天鹅舞实在太叫人羡慕了。妈妈为此非常苦恼。
教育反思：
案例中我们可以再次体会到，随着素质教育呼声愈来愈响，许多家长纷纷让孩子学画画、学书法、学钢琴、学识字、学围棋等忙得不亦乐乎，旨在积极培养孩子的综合素质。从婴幼儿开始，父母就可通过讲述故事、教儿歌等方式给孩子各种知识。只有这样，才能挖掘出孩子的潜力，也更能使孩子有出息。许多父母都知道“兴趣是最好的老师”这句话的含义，但在实际教育孩子的过程中却往往忽略孩子的兴趣 ，甚至不管孩子的兴趣爱好，以自己的爱好为孩子的爱好，强迫孩子学习各种“本领”。
另外由于孩子一刻不宁的好奇心促使他们不断地探索五彩缤纷的世界，从而他们处于不断地变更和塑造自己兴趣的过程中，这使他们的兴趣也往往是朝三暮四。许多父母常常责怪孩子“三心二意”或“缺乏志向。”在他们眼里，孩子的某种兴趣爱好是不容改变而只能坚持到底，否则就是“见异思迁”或“没有恒心”。其实由于个体的差异和所处的环境不同，孩子的兴趣发展水平也是不同的。不同的孩子对同一事物未必都会感到有趣，也未必都会从中获得快乐的情绪体验，更未必都能由此变成一种专注执着的追求。因此家长应该宽容的对待孩子在兴趣上的三心二意，努力让孩子接触更多“有趣的事物，”尽量使他们确能“乐在其中”，一味强求他们“持之以恒”是行不通的。如果把一个人的才能比作一棵树的话，那么他的丰富多样的兴趣就如同向四面伸展的枝叶，他会享有更多的阳光和空气，他会获得更宽广的施展才能的空间。正所谓见多识广，方能海阔天空。 |
